求学路上的“掌灯人”：十年为少数民族学子点

学生在演奏。受访者提供

中新网金华8月1日电(记者 奚金燕 实习生 祝思琪)每个人的生命里都有一束光，穿透黑暗、驱散阴霾，指向光明。对于浙江永康堰头小学三百名少数民族学生来说，校长马兰珍就是照进生命里的一束光。

十年来，马兰珍每天都乘坐公交和学生一起上下学，以心交心叩开了孩子们封闭敏感的心扉；十年间，马兰珍持续推进民族融合教育，让学校成为了呵护孩子们成长进步的多民族大家庭。

在温暖的“第二故乡”，马兰珍用真心和激情点燃一盏盏心灯，照亮孩子们未来的路。曾经“和而不融”的孩子们如今就像石榴籽一样紧紧相拥，在携手同心奔小康道路上，写下了别样的民族团结故事。

以心交心以情动人

每个走进堰头小学的人，都会被这里绚丽的少数民族风采吸引，300米的民族文化墙、异彩纷呈的民族服饰、优美舒缓的民族操……谁能想到十年前，这里还是名不见经传的一个乡村学校。

“那时候，学校师资匮乏，教学质量也不理想……”回忆起2010年8月初来的场景，马兰珍记忆犹新。

地处浙中的永康有54.5万外来建设者，其中少数民族超过12.9万人，随迁子女在当地借读的已超过4万人。堰头小学就是一所典型的输入性少数民族学校，共有少数民族学生319人。如何让这些“流动花朵”在异地他乡健康成长，是全面小康道路上必解的难题。

到校上任后，马兰珍发现，由于风土人情的迥异以及语言障碍，孩子们大多缺乏安全感和归属感，每个孩子学习基础也不一样，“有的新转入学生，四年级了普通话还不会说，英语课基本没上过。”

为了让学生尽快适应新环境，马兰珍没少费心思。从到校的第一天起，马兰珍就一直坚持坐公交车上下班，“有时候我会提早两站下车，跟学生边走边聊。”就这样，马兰珍渐渐成为了孩子们的知心人。

在课堂上，马兰珍根据学生的起点，量身定制了“小步子教学法”。学校老师们放慢步调，将课时目标进行细分，根据不同学生的起点设计教案和学案，更加注重课堂上师生的交流互动，慢慢将一个个懵懂的山里娃引入了知识殿堂。

各美其美美美与共

56个民族，56朵花。不同的地域、不同的学习基础、不同的民族文化背景……有着“这么多不同”的孩子汇聚在一起，如何让他们彼此认同、接纳、交融是马兰珍思索的更深层次问题。

2011年，经过反复思索，马兰珍决定试行“融合教育”，希望以此推动“民族融合、家校融合、师生融合、生生融合”。

为营造民族团结一家亲的氛围，马兰珍精心设计了“一墙一廊一窗一操”：在操场四周绘制了一条长达300余米的民族文化墙，展示56个民族风情特色；在餐厅布置了一条“舌尖上的民族美食”文化长廊、一排民族文化宣传窗；并将藏族、白族等6个民族的经典舞蹈融合编排成“民族操”。

“用民族操取代传统的广播操以后，孩子们都很开心。”马兰珍说，“民族特色音乐是他们最亲切的声音，能够让他们真正地放松下来。”

为了帮助孩子们打开更广阔的天地，马兰珍别出心裁地开发了“民族村”拓展性课程，成立了“七彩民族合唱团”“民族舞蹈团”“葫芦丝民族乐器团”等五个民族艺术团，每年定期举办民族文化周主题活动。学生也在各类省级和全国比赛中屡获佳绩，大放异彩。

转变悄然发生。2010年时，堰头小学毕业的外地学生基本上都只能回老家，如今几乎都留在了永康继续求学。从不愿来到舍不得走，少数民族花朵在异地他乡逐渐绽放出光彩。

多方合力汇聚暖流

对马兰珍来说，坚守在堰头小学的十年光阴，如指间流沙，走得飞快，但有一些瞬间永恒难忘，印象最深刻的就是来自贵州土家族的学生黄薇开口喊“妈妈”的霎那。

此前，她没有想到，一声“妈妈”，让黄薇的父母足足等了十年。黄薇父母直到孩子七岁才将她从老家接到身边。陌生的环境和亲情让黄薇十分不安，一直沉默少言。

文章来源：《求学》 网址: http://www.qxzzs.cn/zonghexinwen/2020/0801/439.html

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